一、“一根本、两突出、三强化、五个度”（新一轮审核评估的共同愿景和价值追求）

1. 一根本：即全面落实立德树人根本任务，建立健全立德树人落实机制，把立德树人成效作为检验学校一切工作根本标准。

2. 两突出：即突出“以本为本”，确保本科教育教学核心地位；突出“四个回归”，落实“三个不合格”“八个首先”有关要求，引导高校“五育”并举倾心培养时代新人。

3. 三强化：即以学生发展为本位，强化学生中心、产出导向、持续改进，推动人才培养范式从“以教为中心”向“以学为中心”转变。学生中心着眼于学生的全面发展，尊重学生主体地位，实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变，使教学改革的成果惠及全体学生。产出导向强调教育的“产出”质量，也就是毕业生离校时具备了什么能力，能干什么、会做什么。持续改进指有自己的质量保证体系并能够持续改进，是一所学校成熟和负责的表现，要建立完善“发现问题-及时反馈-敏捷响应-有效改进”的质量改进循环机制。

4. 五个度：即注重人才培养目标的达成度、社会需求的适应度、师资和条件的保障度、质量保障运行的有效度、学生和用人单位的满意度。

二、“八个一”

落实一个根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；坚持一个根本标准，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准；突出一个基础地位，本科教育是具有战略地位的教育、是纲举目张的教育；强化一个基本抓手，专业是人才培养的基本单元和基础平台，是建设一流本科、培养一流人才的“四梁八柱”；打造一支育人队伍，政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超、方法技术娴熟；完善一套协同机制，加强理论教学与实践教学相结合，完善协同育人机制，加强实践平台建设，强化科教协同，深化国际交流合作；下好一步“先手棋”，教育改变人生，网络改变教育，持续推进现代信息技术与教育教学深度融合；培育一流质量文化，把人才培养水平和质量作为一流大学建设的首要指标，使之成为大学精神的核心。

三、“四个回归”

回归常识，学生要刻苦学习，高校必须围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领，成为有理想、有学问、有才干的实干家。

回归本分，教师要潜心教书育人，老师是第一身份、教书是第一工作、上课是第一责任，政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超、方法技术娴熟。

回归初心，高等学校要倾心培养建设者和接班人，用知识体系教、用价值体系育、用创新体系做。

回归梦想，高等教育要倾力实现教育报国、教育强国梦。高等教育最重要的不是把自己做强，而是把国家做强，回归梦想要落实到建设一流本科、做强一流专业、培养一流人才。

四、“三个不合格”

不抓本科教育的高校是不合格的高校，不重视本科教育的书记校长是不合格的书记校长，不参与本科教学的教授是不合格的教授。

五、本科教育“八个首先”

1. 高校领导的注意力首先要在本科聚焦，下功夫配备本科领导班子，校长要争当本科校长；

2. 教师的精力要在本科集中，要打造能够担当本科教育重任、能够支撑起本科教育大厦的教师队伍，培养热爱本科的教师；

3. 学校的各项资源首先要在本科配置，满足本科需要；

4. 教学条件和教学工具，无论新旧、软硬，首先要在本科使用，满足本科教学需要；

5. 教学方法和激励机制首先要在本科创新，全面带动教学综合改革；

6. 核心竞争力和教学质量，首先要在本科显现；

7. 发展战略和办学理念，首先要在本科实践；

8. 核心价值体系，首先要在本科确立。

“八个首先”，是我们推进四个回归，落实以本为本的核心。

六、三全育人

“三全育人”即全员育人、全过程育人、全方位育人。要求高校把立德树人作为根本任务，融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。

七、“四有”好老师

有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。

八、四个“引路人”

教师要做学生锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、新思维的引路人、奉献祖国的引路人。

九、质量标准

质量标椎是质量监控、质量评价的依据，学校应健全“三全育人”的人才培养质量标准体系，贯彻落实《高等学校本科专业类教学质量国家标准》及有关一流专业、一流课程建设的国家标准，以及国家三级专业认证的行业标准，参照和借鉴国外的先进标准及国际实质等效标准。根据自身办学定位和人才培养目标，确立人才培养要求，构建各教学环节（课堂教学、实习、实验实践、毕业设计等方面）质量标准。

十、质量文化

质量文化是一种以持续提高质量为目标的组织文化。

大学质量文化根植于自身的独特文化，是一种行为方式、管理模式和运行机制，也是一种发展理念、精神文化和团队意识。大学质量文化建设不是外部强加要求，而是学校自主追求。

大学质量文化建设是一项系统的质量工程，从经验走向管理、从评估走向保障、从制度走向文化。学校应坚持以立德树人为根本标准，把质量价值观及标准落实到教育教学各环节，将质量要求“内化于心、外化于行”，牢固树立学生中心、产出导向、持续改进的质量保障理念，“内外结合”“上下联动”，最终落到内部、沉到底部，内化为每个人的共同价值追求和自觉行为，形成自觉、自省、自律、自查、自纠的质量文化。